論文關鍵詞:課程改革 體育教師 學生
論文摘要:重視“以學生發展為中心”的課程理念，并不意味著降低和排斥體育教師的指導作用， 教師應關注體育課程內容資源的開發，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，促進學生的發展。
教育的根本任務是為了提高全體國民的素質。面對新一輪的體育課程改 革，作為教育工作者，要轉變教育思想、更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，并及時轉換教師角色，縮短不適應期，確保新的課程標準能順利實 施，并達到預期的效果。
一、關注“學生的發展”是課程改革的趨勢
推進素質教育是新時期貫徹執行黨的教育方針的具體舉 措，其目的就是要使全體學生各方面的素質得到全面發展。如何加強“人的發展”也是國際教育界日益關注和重視的一個突出問題。多年來，我國體育教學大多沿襲 傳統教學模式，在培養目標上重視基本技術教學，強調發展身體素質，主要采用以教師為中心的“灌輸式”教學方式，忽視學生的情感體驗和自我意識的培養。實踐 證明，這種傳統教學方式已無法適應當前素質教育的需要。因此，體育教學必須對教學目標進行重新調整，發揮體育的獨特功能，從素質教育的角度重新設定教育目 標，挖掘體育教學過程中的內在機理，培養學生的學習興趣、自信心和創造力，促進學生個性發展。
二、“以學生發展為中心”，并不意味著降 低和排斥體育教師的指導作用
體育教師在教學過程中的指導作用內涵發生了變化，應從學生體育學習的支配者和控制者向引導者和幫助者的角色 轉變。實際上，體育教師的新角色較之以往傳統的運動知識和技能傳授者的角色從深層次的作用上看更為重要，需要體育教師具備更寬廣的胸懷、更良好的溝通能 力、更高超的教學能力、更好的綜合素質。為了更好、更快地適應新角色，體育教師應該加強學習，不斷實踐，善于總結，以改善自己的知識結構，提高自己的綜合素質，提升自己的教學能力。
三、“以學生發展為中心”，應防止兩種極端的傾向
在新體育課程的教學中，貫徹和落實“以學生發展為中心”課程理念，要注 意防止兩種極端的傾向:一是將體育課堂教學上成放任自流、不聞不問、不負責任的“放羊式”教學;二是不能將個別教師的“放羊式”教學歸咎于“以學生發展為 中心”的課程理念，使得新體育課堂教學“穿新鞋、走老路”，循規蹈矩、機械教條、沉悶乏味、毫無樂趣。
當然，對個別體育教師由于認識不 到位、理解不深刻而導致實踐方面的偏差應采取寬容的態度，鼓勵他們大膽探索、勇于實踐、敢于創新、不斷總結，從而正確貫徹和落實“以學生發展為中心”的課 程理念。“以學生發展為中心”課程理念下的體育課堂教學更傾向，是一種教師積極引導、學生主動學習，師生平等互動，課堂氣氛活躍，學習充滿樂趣的教學。
四、 “以學生發展為中心”，關注體育課程內容資源的開發
在當前的體育課程改革中，出現了教學內容要“開放”和“放開”的新原則。應該說， “開放”和“放開”原則的提出，是體育課程理論上的一個有益的嘗試，是針對過去體育教學內容比較僵化與陳舊的弊端進行的改革，是把教學內容的選擇權交給最 了解學校體育教學實際的體育教師的新舉措。由此，體育課程內容資源開發的問題，就成了第一線體育教師的“重大權利”和“重要工作”。其主要目的有以下幾 點:
1.選擇和引進一些既能鍛煉學生身體，又能激發學生學習積極性的新內容，使教材能更好地為課程目標服務。
2.選擇和引進一些符合學校場地、器材等條件的新內容，提高教材的可行性與適應性。
3.開發和引進一些與地方文化、地方民族性相聯系 的新內容，使體育課程更具有地方文化的特色。
4. 深掘新舊教學內容的各種教育、教學因素，使體育素材更好地“教 材化”，更好地為體育課程目標服務。因此，我們認為，體育課程內容資源開發是根據“新穎性”、“可行性”、“地方文化性”和“深人教材化”這四個基本要求 而進行的改革工作。
五、“以學生發展為中 心”，提高學生的學習興趣
興趣是一切活動積極化的起點，是激發學生體育活動的最重要動力因素之一，學習的最好刺激乃是所學材料的興趣。 所以，考慮編人學生感興趣的教材內容時，既要有一般學生感興趣的如游戲、球類、舞蹈等技能項目，又要有大量發展體能、培養意志品質的典型教材，將教材價值 同學生主觀需要相結合。
六、“以學生發展為中心”，關注課堂教學氛圍
(一)以情導教，充滿活力
教 師在課前應積極認真準備，著裝要整潔得體，場地器材布置井然有序，并以積極的工作態度，飽滿的教學激情，生動形象的講解，正確優美的示范，和藹可親的教 態，為學生營造一個生動活潑的教學氛圍，使學生的情緒得到感染，產生躍躍欲試的學習愿望。
(二)寬嚴有度，情理交融
和 諧的體育教學猶如一支動聽的樂曲，抑揚頓挫、節奏鮮明、情景交融、扣人心弦。因此，貫徹和落實“以學生發展為中心”的課程理念，教師在教學中要注意寬嚴有 度，剛柔相濟，要做到實事求是。對好人好事，該表揚的表揚，對不良行為，該批評的批評，褒揚適度，情理相融，方法得當，形成一個團結、緊張、嚴肅、活潑的 教學氛圍。
(三)情緒調控，張弛有度
貫徹和落實“以學生發展為中心”的課程理念，在教學中要注意激發和調動學生適宜 的學習情緒。學生的學習情緒過高或過低，都不利于教學的和諧發展。為此，教師要隨時注意學生學習情緒與練習積極性的變化。當學生情緒過于亢進難于自持時， 教師要適當“降溫”;當學生情緒低落時，教師要及時分析原因，并采取相應的教法措施來進行激勵，使教學情緒張弛有度，和諧協調。轉
論文摘要:重視“以學生發展為中心”的課程理念，并不意味著降低和排斥體育教師的指導作用， 教師應關注體育課程內容資源的開發，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，促進學生的發展。
教育的根本任務是為了提高全體國民的素質。面對新一輪的體育課程改 革，作為教育工作者，要轉變教育思想、更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，并及時轉換教師角色，縮短不適應期，確保新的課程標準能順利實 施，并達到預期的效果。
一、關注“學生的發展”是課程改革的趨勢
推進素質教育是新時期貫徹執行黨的教育方針的具體舉 措，其目的就是要使全體學生各方面的素質得到全面發展。如何加強“人的發展”也是國際教育界日益關注和重視的一個突出問題。多年來，我國體育教學大多沿襲 傳統教學模式，在培養目標上重視基本技術教學，強調發展身體素質，主要采用以教師為中心的“灌輸式”教學方式，忽視學生的情感體驗和自我意識的培養。實踐 證明，這種傳統教學方式已無法適應當前素質教育的需要。因此，體育教學必須對教學目標進行重新調整，發揮體育的獨特功能，從素質教育的角度重新設定教育目 標，挖掘體育教學過程中的內在機理，培養學生的學習興趣、自信心和創造力，促進學生個性發展。
二、“以學生發展為中心”，并不意味著降 低和排斥體育教師的指導作用
體育教師在教學過程中的指導作用內涵發生了變化，應從學生體育學習的支配者和控制者向引導者和幫助者的角色 轉變。實際上，體育教師的新角色較之以往傳統的運動知識和技能傳授者的角色從深層次的作用上看更為重要，需要體育教師具備更寬廣的胸懷、更良好的溝通能 力、更高超的教學能力、更好的綜合素質。為了更好、更快地適應新角色，體育教師應該加強學習，不斷實踐，善于總結，以改善自己的知識結構，提高自己的綜合素質，提升自己的教學能力。
三、“以學生發展為中心”，應防止兩種極端的傾向
在新體育課程的教學中，貫徹和落實“以學生發展為中心”課程理念，要注 意防止兩種極端的傾向:一是將體育課堂教學上成放任自流、不聞不問、不負責任的“放羊式”教學;二是不能將個別教師的“放羊式”教學歸咎于“以學生發展為 中心”的課程理念，使得新體育課堂教學“穿新鞋、走老路”，循規蹈矩、機械教條、沉悶乏味、毫無樂趣。
當然，對個別體育教師由于認識不 到位、理解不深刻而導致實踐方面的偏差應采取寬容的態度，鼓勵他們大膽探索、勇于實踐、敢于創新、不斷總結，從而正確貫徹和落實“以學生發展為中心”的課 程理念。“以學生發展為中心”課程理念下的體育課堂教學更傾向，是一種教師積極引導、學生主動學習，師生平等互動，課堂氣氛活躍，學習充滿樂趣的教學。
四、 “以學生發展為中心”，關注體育課程內容資源的開發
在當前的體育課程改革中，出現了教學內容要“開放”和“放開”的新原則。應該說， “開放”和“放開”原則的提出，是體育課程理論上的一個有益的嘗試，是針對過去體育教學內容比較僵化與陳舊的弊端進行的改革，是把教學內容的選擇權交給最 了解學校體育教學實際的體育教師的新舉措。由此，體育課程內容資源開發的問題，就成了第一線體育教師的“重大權利”和“重要工作”。其主要目的有以下幾 點:
1.選擇和引進一些既能鍛煉學生身體，又能激發學生學習積極性的新內容，使教材能更好地為課程目標服務。
2.選擇和引進一些符合學校場地、器材等條件的新內容，提高教材的可行性與適應性。
3.開發和引進一些與地方文化、地方民族性相聯系 的新內容，使體育課程更具有地方文化的特色。
4. 深掘新舊教學內容的各種教育、教學因素，使體育素材更好地“教 材化”，更好地為體育課程目標服務。因此，我們認為，體育課程內容資源開發是根據“新穎性”、“可行性”、“地方文化性”和“深人教材化”這四個基本要求 而進行的改革工作。
五、“以學生發展為中 心”，提高學生的學習興趣
興趣是一切活動積極化的起點，是激發學生體育活動的最重要動力因素之一，學習的最好刺激乃是所學材料的興趣。 所以，考慮編人學生感興趣的教材內容時，既要有一般學生感興趣的如游戲、球類、舞蹈等技能項目，又要有大量發展體能、培養意志品質的典型教材，將教材價值 同學生主觀需要相結合。
六、“以學生發展為中心”，關注課堂教學氛圍
(一)以情導教，充滿活力
教 師在課前應積極認真準備，著裝要整潔得體，場地器材布置井然有序，并以積極的工作態度，飽滿的教學激情，生動形象的講解，正確優美的示范，和藹可親的教 態，為學生營造一個生動活潑的教學氛圍，使學生的情緒得到感染，產生躍躍欲試的學習愿望。
(二)寬嚴有度，情理交融
和 諧的體育教學猶如一支動聽的樂曲，抑揚頓挫、節奏鮮明、情景交融、扣人心弦。因此，貫徹和落實“以學生發展為中心”的課程理念，教師在教學中要注意寬嚴有 度，剛柔相濟，要做到實事求是。對好人好事，該表揚的表揚，對不良行為，該批評的批評，褒揚適度，情理相融，方法得當，形成一個團結、緊張、嚴肅、活潑的 教學氛圍。
(三)情緒調控，張弛有度
貫徹和落實“以學生發展為中心”的課程理念，在教學中要注意激發和調動學生適宜 的學習情緒。學生的學習情緒過高或過低，都不利于教學的和諧發展。為此，教師要隨時注意學生學習情緒與練習積極性的變化。當學生情緒過于亢進難于自持時， 教師要適當“降溫”;當學生情緒低落時，教師要及時分析原因，并采取相應的教法措施來進行激勵，使教學情緒張弛有度，和諧協調。轉
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